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第二章   学习与学习理论（一）

考点一   学习概述

一、学习的概念及实质

1.学习的概念

学习是由经验引起的行为或思维的比较持久的变化。 广义的学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

狭义的学习是指人类的学习。 从教育心理学的角度看，人类的学习是指受教育者在教育者的指导下，有目的、有计划、有组织地获得知识，形成技能，培养才智的过程。

2.学习的实质

学习表现为行为或行为潜能的变化，可以凭借行为或行为潜能的变化，来推断学习的发生。行为或行为潜能的变化是相对持久的。 习得的知识技能虽然有时会发生遗忘，但它们保持的时间以及对行为的影响仍是相对持久的。

二、学生学习的特点

（1）以间接经验的掌握为主线

（2）是在教师的指导下展开的

（3）具有一定程度的超前适应性

（4）学生的学习是为了促进全面发展

（5）学生的学习是为未来实践做准备的

三、学习的分类

1.加涅的学习层次分类

（1）信号学习。 （2）刺激—反应学习。 （3）连锁学习。 （4）言语联结学习。 （5）辨别学习。 （6）概念学习。 （7）规则或原理学习。 （8）解决问题学习。

2.加涅的学习结果分类

（1）智慧技能。 （2）认知策略。 （3）言语信息。 （4）动作技能。 （5）态度。

考点二   行为主义学习理论

一、桑代克的联结主义理论

1.桑代克联结论的基本观点——尝试—错误论

学习的实质在于形成情境与反应之间的联结，联结公式是 Ｓ—Ｒ。 他认为刺激与反应之间的联结是直接的，并不需要中介作用。 学习的过程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程。

2.尝试—错误学习的规律

桑代克提出了学习的主律和副律。 学习的主律有三条：准备律、练习律、效果律。

二、巴甫洛夫的经典性条件作用理论

（1）获得与消退；

（2）刺激泛化与分化

三、斯金纳的操作性条件作用理论

斯金纳认为，人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为。

1.强化

强化有正强化（实施奖励）与负强化（撤消惩罚）之分。

2.逃避条件作用与回避条件作用

当厌恶刺激出现时，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率也会增加。 这类条件作用称为逃避条件作用。

当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时，有机体也可以自发地作出某种反应，从而避免了厌恶刺激的出现，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加，这类条件作用称为回避条件作用。

3.消退

有机体作出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，称为消退。

4.惩罚

当有机体作出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作惩罚。

四、班杜拉的社会学习理论

社会认知学习理论把学习分为参与性学习和替代性学习。 班杜拉的社会学习理论认为，学习是指个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察， 获得某些新的行为反应或已有的行为反应得到修正的过程。

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